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迈博网站登录_淅川县荆紫关四小:“四个平台”助力家校共育

 


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本文摘要:为了更好地提高学生健康的幸福,解决问题家庭学校合作教育途径单一,效果不显着的问题,重点解决问题家庭学校交流顺利,构成家庭学校共育特色,淄川县荆紫关四小积极开展多渠道家庭学校合作教育体系特色实践与探索,最后构建四个平台家庭学校合作教育新途径,加强学校、家长、学生之间的交流合作,使学生、家长、教师三者对话,共同创造良好的教育环境,有效培养学生良好的自学习习惯,共同增强学生健康。

为了更好地提高学生健康的幸福,解决问题家庭学校合作教育途径单一,效果不显着的问题,重点解决问题家庭学校交流顺利,构成家庭学校共育特色,淄川县荆紫关四小积极开展多渠道家庭学校合作教育体系特色实践与探索,最后构建四个平台家庭学校合作教育新途径,加强学校、家长、学生之间的交流合作,使学生、家长、教师三者对话,共同创造良好的教育环境,有效培养学生良好的自学习习惯,共同增强学生健康。1、交流平台:让家长提高自己素养学校采用传统与现代相结合的方式,微信群和班级安静地用信箱建立对话交流平台,在家长之间构成互相学习鼓舞的正能量传递者,家长成为人与自然家校的实践者。班级微信群发布班级在校自学活动动态势,班主任老师利用该平台定点获取适合个性化自学的教学理念,让家长通过读者提升自身素养,改变教学观。2、相互学习平台:提高教师和家长、家长和家长之间的相互学习,是学生健康成长的确保。

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学校注重校风建设,同时注重家风建设。学校在班级家长群中发送家庭教师、家风、家规、家庭教师的好文章,提倡家长也在群中发送交流文章,或者再次发生在家长和孩子之间的教育故事,教师和家长之间可以交流学习。

3、志愿者服务平台:家长志愿者参加其中,学校级家长教师协会正式成立志愿者家长队伍,班级所有家长教师协会成员都是班级活动的志愿者,班级组织的各项活动,家长志愿者参加。家长参与的志愿服务平台成为家校情感交流的平台,家长理解孩子,解读教师实践的途径。

班主任的工作得到了更多家长的认可,家长必须站在教师的立场客观地看待孩子的问题,积极参与班集体建设,成为增进班主任工作的动力。4、实践中的平台:父母从被动变成主动的亲子故事会,不能推荐好书,父母讲故事,父母离开班级引导孩子读书,和孩子一起读书,引起父母和孩子一起读者的兴趣,父母带着孩子一起冬天的旅行,郊外的旅行非常丰富的实践活动,父母从最初的被动变成主动我们看到家长的健康,感受到学生在家长教师协会工作中健康过程的幸福爱情,充满阳光和温柔。

非常丰富的家庭学校合作教育渠道需要充分调动家长们与家庭学校合作的积极性,构成人与自然家庭学校的合作关系,使学校教育和家庭教育更有效、更有针对性。通过四个平台的使用,家长对学校教育的满意度大幅提高,学生综合素质大幅提高。


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