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10月24日上午，内乡县赵店乡中心学校进入四位年长教导主任教育，将赵店乡教研活动推向高峰。袁老师的《乘积变化规律》大胆地改编了从教材中获得的两组计算式的新篇章，以口头计算的形式表现出来，让学生在分类整理中可行性地理解两组计算式的特征，让学生根据计算式的特征从上到下仔细观察，从下到上仔细观察，在仔细观察的过程中学生自然不会思考其中隐藏的规律，构成探索规律的冲动，通过研究交流得出结论让学生在庞加莱检查中逐步总结提高。之后，对研究的规则进行说明和应用。

最后总结本课自学流程，让学员可行性获得探索规律的一般方法和经验。教学方法的灵活性！《中间末有0的乘法》反映了以学生为主体、教师为主导的教育理念，有效地领导了学生的理解。

《麻雀》一文中的陈老师塑造了一只老麻雀在危急时刻挺身而出，为了拯救幼儿而奋不顾身的扫邦形象，热情地赞扬了母爱最优秀的力量。陈老师在语文教育中大胆尝试阅读课文的读者指导，反映了新课标的教育理念，引起了我们对阅读课文和困难课文教育的差异和具体措施的思考，是有价值的课程。许老师的方程的意义课，借天平游戏让学生首先理解等式，在等式的两侧追加或乘以同样的数量，等式依然正式成立这个规则，从确实的意义上很好地说明方程的意义，学习解方程，可以和中学的移动解方程取得联系。

在这四节课中，孩子的参参与度是多少，孩子的思维时间是多少，孩子的语言培训时间是多少，孩子的入学费是多少……老师一直把课程转给孩子，给孩子足够的时间，让孩子自己感受到，而老师是课程的组织者，领导者，课程是学生。一千人读《哈姆雷特》，有一千人哈姆雷特，有不同的人，自己的学识、经验等不同，没有不同的解释。根据自己的解读，再次理解本课程的内涵，使科学知识的外延有了新的扩展。这是评委对四名参赛选手的现实评价！当然，这四节课还有一点思考。

教材作为课例，我们必须考虑如何利用这个例子，如何权衡课堂教学内容，如何利用这个例子来扩和丰富相关内容？。

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